Notreapproche
L'approche LISA repose sur cette conviction :
Chaque élève possède des forces, et c'est en les identifiant en premier lieu que l'on peut mieux comprendre et accompagner ses besoins.
L'approche LISA repose sur cette conviction :
Chaque élève possède des forces, et c'est en les identifiant en premier lieu que l'on peut mieux comprendre et accompagner ses besoins.
Lors de l'évaluation d'un élève, la tendance naturelle est de se concentrer sur ce qui ne va pas. LISA propose l'inverse : commencer par identifier ce qui va bien, pour mieux cerner ce qui s'écarte des attentes développementales.
Cette approche centrée sur les forces permet de distinguer plus finement ce qui relève d'un développement attendu de ce qui s'en écarte, légèrement ou fortement, et d'ajuster en conséquence les réponses éducatives.
LISA ne s'adresse pas uniquement aux élèves présentant un diagnostic ou des besoins éducatifs particuliers. Il vise à répondre aux besoins universels de tous les élèves, en reconnaissant trois niveaux :
Communs à tous les élèves : sécurité, estime de soi, repères, exploration.
Rencontrés par plusieurs élèves sans être universels : difficultés de planification, de régulation émotionnelle, etc.
Liés à des troubles spécifiques diagnostiqués : TDAH, dyslexie, TSA, etc.
LISA part du quotidien des enseignants. Ils observent déjà leurs élèves, LISA structure et valorise cette observation en lui donnant un langage commun, un cadre de référence et des outils d'action.
L'impact du dispositif LISA fait l'objet d'une évaluation rigoureuse à plusieurs niveaux :
